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Méthode Montessori
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« La méthode Montessori en action : Théorie - Pratique - Critique » - Un ouvrage de Mademoiselle FAYOL - Paru en 1931 aux éditions Fernand Nathan.
Nous avons eu la joie de dénicher grâce à l'internet et ses multiples facettes, ce merveilleux ouvrage. Il sort tout droit du passé.
Il nous émeut car il est la preuve d'une fervente passion de l'enseignement à la française de Maria Montessori, hélas un peu galvaudée aujourd'hui en France, voire même irrespectée. Nous avions envie de vous faire découvrir un petit morceau de cette histoire. Nous vous mettons en ligne quelques extraits de ce petit bijou ainsi que quelques photos.
Sommaire |
[modifier] Introduction
[modifier] Historique
La méthode d'éducation des petits enfants exposée par Madame Montessori dans l'ouvrage intitulé « La maison des enfants », aujourd'hui traduit dans toutes les langues, était peu connue en France avant la guerre. Par une destinée assez singulière, c'est pendant cette période tragique, si peu favorable, semblait-il, aux progrès pédagogiques, que les idées et les pratiques de la doctoresse italienne se sont répandues dans les écoles et ont intéressé le grand public. Une Américaine, amie de la France et disciple de Madame Montessori, installa à Paris, pour les réfugiés, plusieurs classes dans lesquelles elle enseigna et fit pratiquer la méthode italienne. D'autre Part, elle fondait un atelier de mutilés qui se consacraient à la fabrication du matériel didactique. Au cours de l'année 1919, en même temps que paraissait la traduction française du livre de Madame Montessori, Miss Cromwell, avec l'assentiment de Monsieur le Directeur de l'enseignement primaire qui avait préfacé le livre, adressait à toutes les Ecoles Normales d'institutrices le matériel nécessaire à une classe de 30 enfants. Des expériences furent tentées, un peu de tous côtés, favorisées par l'empressement de Miss Cromwell à accueillir les visiteurs dans son école de Fontenay-aux-Roses. Ils y prenaient contact à la fois avec une foi enthousiaste et une réalité pédagogique en pleine vie.
C'est de l'une de ces expériences qu'est née l'idée de cette étude. La classe enfantine de l'école annexe où est appliquée la méthode Montessori a été fréquemment visitée. D'autre part, des institutrices d'école maternelle ont manifesté leur désir de connaître et d'utiliser si possible les principes et les pratiques de la méthode Montessori. Moi-même, intéressée par les résultats de notre expérience, par les curieuses observations Psychologiques qu'elle permettait, par tout ce qui me semblait, dans cette méthode, répondre aux actuelles aspirations de notre pédagogie et aussi aux instincts propres de notre âme française, j'ai souhaité dégager ce qu'il y avait en elle, pour nous Français et pour nos écoles françaises, d'assimilable et d'excellent. De là le double aspect de ce livre qui ne vise qu'à faciliter l'emploi de la méthode à ceux qui veulent l'appliquer en utilisant deux ans d'expériences, et à exprimer les réflexions nées de ces expériences.
Bien que les jugements et les discussions à propos de toute nouveauté intéressent en général bien plus que sa connaissance précise, je ne veux induire personne en tentant de juger avant de connaitre, et j'exposerai tout d'abord, en quoi consiste l'éducation Montessori en m'abstenant autant que possible d'émettre un avis là dessus ainsi que sur le fait de comment il faut appliquer ses principes dans les exercices qu'elle comporte.
[modifier] Théories
Le Dr. Maria Montessori pensait qu'aucun être humain ne pouvait être éduqué par une autre personne. L'individu doit agir par lui-même ou il ne le fera jamais.
Un individu vraiment éduqué continue à apprendre longtemps après les heures et les années qu'il a passé dans une classe parce qu'il est motivé en lui-même par une curiosité naturelle et l'amour de la connaissance. C'est ainsi que le Dr. Montessori sentit, que le but d'une éducation de la prime enfance n'était pas d'emplir l'enfant de faits tirés d'études préétablies mais plutôt de cultiver son propre désir d'apprendre.
[modifier] Deux façons d'approcher cet objectif
- Premièrement, en laissant chaque enfant expérimenter l'enthousiasme d'apprendre selon son propre choix plutôt que par obligation.
- Deuxièmement, en l'aidant à perfectionner ses outils d'apprentissage naturels, sa capacité sera ainsi maximale durant les situations d'apprentissage futures. Le matériel Montessori a ce double objectif à long terme en plus du but immédiat de donner des informations spécifiques à l'enfant.
[modifier] Voici comment l'enfant apprend
L'utilisation du matériel est basé sur l'aptitude unique du jeune enfant à apprendre que le Dr. Montessori identifie comme "l'esprit absorbant". Dans ses livres elle compare fréquemment le jeune esprit à une éponge. Il absorbe complètement l'information de l'environnement. Le procédé est particulièrement évident dans la façon dont un jeune enfant de deux ans apprend sa langue maternelle, sans instruction formelle et sans l'effort conscient et fastidieux dont fait preuve un adulte pour maitriser une langue étrangère.
Acquérir l'information de cette façon est une activité naturelle et délicieuse pour le jeune enfant qui utilise tous ses sens pour étudier son environnement. Puisque l'enfant détient cette capacité à apprendre en absorbant jusqu'à ce qu'il ait presque sept ans, le Dr. Montessori pensa que l'expérience de l'enfant pouvait être enrichie au sein d' une classe où il pourrait manipuler le matériel qui lui montrerait des informations éducatives de base. Plus de soixante années d'expérience ont consolidé la théorie selon laquelle un jeune enfant peut apprendre à lire, écrire et calculer de la même façon naturelle qu'il apprend à marcher et parler. Dans une classe Montessori, le matériel l'invite à faire cela durant ses propres périodes d'intérêt et d'empressement.
Le Dr. Montessori a toujours souligné que la main était le professeur principal de l'enfant. Pour apprendre il faut de la concentration, et la meilleure façon pour un enfant de se concentrer et de fixer son attention sur quelques tâches est de l'accomplir avec ses mains (chez l'adulte, l'habitude de griffonner est un vestige de cette pratique). Tout le matériel d'une classe Montessori permet à l'enfant de renforcer ses impressions insouciantes en l'invitant à utiliser ses mains pour apprendre. L'importance des premières années dans son livre "l'esprit absorbant" le Dr. Montessori écrit, "La période la plus importante de la vie se situe entre la naissance et six ans et non pas durant les études universitaires. Ainsi, c'est le moment où le plus grand instrument de l'homme, l'intelligence, se forme. Non seulement son intelligence; mais toutes ses capacités psychiques... A aucun autre âge, l'enfant n'a de plus grand besoin d'une aide intelligente, et n'importe quel obstacle qui empêche son travail créatif diminuera la chance qu'il a d'atteindre la perfection".
Des études récentes en psychologie basées sur une recherche contrôlée ont confirmé les théories du Dr Montessori. Après avoir analysé des milliers d'études comme celle-ci, le Dr. Benjamin S. Bloom de l'Université de Chicago a écrit dans "Stability and Change in Human Characteristics" : "De la conception jusqu'à l'âge de 4 ans, l'individu développe 50% de son intelligence mature, de l'âge de 4 ans jusqu'à 8 ans il en développe encore 30%... Ceci devrait suggérer la très rapide croissance de l'intelligence durant les premières années et la grande influence possible de l'environnement sur le développement." Comme le Dr. Montessori, le Dr. Bloom pense que "l'environnement aura un impact maximum sur un trait spécifique durant la période de très rapide croissance de ce trait." Prenons un exemple extrême, un régime strict n'affectera pas la taille d'un enfant âgé de 18 ans, mais peut sérieusement retarder la croissance d'un enfant d'un an. Puisque 80% du développement mental de l'enfant a lieu avant sa huitième année, on ne peut trop insister sur l'importance des conditions favorables durant ces années. Périodes sensibles...
[modifier] Voir aussi
Source : http://www.montessorienfrance.com
[modifier] Liens internes
- Méthode Freinet
- Méthode Oury
- Méthode Steiner-Waldorf
- Méthode Cousinet-Education Nouvelle
- Méthode Holt
- Méthode Neill
- Méthode Antoine de la Garanderie
- Les écoles autogérées
- Les écoles publiques expérimentales
[modifier] Liens externes
[modifier] Associations
- http://www.montessorienfrance.com/
- http://www.montessori-france.asso.fr/
- http://www.montessori-formations.fr/ formation à la pédagogie Montessori pour adultes sur toute la France
[modifier] Bibliographie
- L'Enfant, de Maria Montessori. ISBN 2220054780
- L'esprit absorbant de l'enfant, de Maria Montessori. ISBN 2220053970
- De l’enfant à l’adolescent, de Maria Montessori.
- Pédagogie scientifique : Tome 1 - La maison des enfants, de Maria Montessori. ISBN 2220055582
- Pédagogie scientifique : Tome 2 - L'éducation élémentaire, de Maria Montessori.
- La formation de l'homme, de Maria Montessori.
- Eduquer le potentiel humain, de Maria Montessori. ISBN 2220052117
- L'éducation et la paix, de Maria Montessori. ISBN 222004890X
- Maria Montessori, sa vie, son œuvre, de E.M. Standing.
- Maria Montessori, l'éducation libératrice, de Anne Sizelaire.
- Educateurs sans frontières de Renilde Montessori (la petite fille de Maria). ISBN 2220044327
- L'éducation en questions, Peut-on apprendre à être autonome ? de Philippe Meirieu.
- Le quotidien avec mon enfant, de Jeannette Toulemonde.
- Des ateliers Montessori à l'école, une expérience en maternelle, de Béatrice Missant. ISBN 2710117428
- Le manuel Montessori, de R.C. OREM.
- La pédagogie Montessori illustrée, de Murielle LEFEBVRE. ISBN 9782911751561
- 365 jours d'école à la maison, de Murielle LEFEBVRE. ISBN 9782952785211
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